Программа развития школы | НСОТ | Устав школы | Публичный доклад 2010 - 2011 учебный год | Педагоги | Директор

Публичный доклад

Устав школы и приложения

Программа развития школы

История школы

Наши Герои земляки.

Учебные планы 2011 -2012

Реквизиты

НСОТ

Педагоги

План работы школы

Методическая копилка

Охрана труда

ФГОС НОО учителю

начальных классов

Опыт работы - Удовина С.И.

Директор

Совет школы

Годовой календарный учебный график

Школьный музей

Социальный проект "Истоки"

Питание школьников

Календарь школьника

Краткая история села

Наши дела

Расписание уроков 1-4 класс

                                                                                                      Утверждено:

                                                                               Решением педагогического

                                                         совета школы

                                                                                 протокол №1 от 28.08.2008г.

                                                                                Приказ №41 от    29.08.2008г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ ТЕРЕШКОВСКАЯ ООШ

На период 2008-2011г.г.

  СОДЕРЖАНИЕ
  1.     Научно-методические основы разработки Программы
  2.     Цели и задачи Программы
  3.     Приоритетные направления Программы
  4.     Ожидаемые результаты Программы и индикаторы их достижения
  5.     Этапы реализации Программы
  6.     Структура Программы
  - Введение
  - Информационная справка о школе
  - Концепция развития школы
  7.      План реализации программы развития
 
 

1. Научно-методические основы разработки Программы: 

 

          Закон РФ «Об образовании»
          Постановление Правительства Российской федерации от 28 августа 2001г. №630 о федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды»
          Приказ министерства образования РФ № 01-51-088 от 13.08.02 «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях» 

Кем принята Программа

Программа принята решением педагогического совета                                        МОУ Терешковской ООШ
протокол № 1 от «28» августа 2008г.

Утверждена приказом по школе № 41 от «29» августа 2008 г.

С кем согласована Программа

Программа согласована с отделом по образованию администрации Богучарского муниципального района. 

                                     2. Цели и задачи Программы:
(к содержанию)

  Программа развития школы является нормативно - организационной основой, которая определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы образования района.

  Целью программы является определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере района, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума  и отдельной личности.

  Задачи:

   -  формирование духовно - нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения;

   -  развитие системы защиты здоровья учащихся школы;

   -  подготовка к профильному образованию учащихся;

   -  укрепление кадрового потенциала системы образования школы, развитие содержания и методов образования;

   -  внедрение в практику научно - проработанных учебных программ, учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;

   -  создание и утверждение нормативно - правовых документов, обеспечивающих деятельность программы развития школы;

   -  совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы; повышение престижа педагогического труда.

3. Приоритетные направления Программы:
(к содержанию)

          Сложившаяся модель школы как ОУ, состоящего из двух ступеней, представляется наиболее удачной формой, позволяющей удовлетворить разнообразие образовательных запросов микросоциума. Поэтому нашей стратегической перспективой является развитие и совершенствование этой модели.
          Развитие вариативности образовательного процесса должно логически завершиться разработкой пакета образовательных программ, учитывающих склонности, способности, подготовленность и интересы детей. Разноуровневый спектр программ должен будет в полном объёме удовлетворить образовательные потребности микросоциума школы.
          Одним из инструментов вариативности является учебный план школы на основе муниципального, позволяющий через гибкое использование часов групповых и индивидуальных занятий, с одной стороны, оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, с другой стороны, заниматься с одарёнными детьми, повышать качество знаний. Следовательно, в перспективе более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование его возможностей.
          Внедрение предпрофильного образования, что расширит возможность выбора учащихся и спектр вариативного образовательного пространства.
          Освоение технологии уровневой дифференциации учителями школы выводит на новый качественный уровень как в плане расширения педагогического ареала учителей, работающих по этой технологии, так и в плане накопления педагогического практического опыта в разработке разноуровневых зачетных заданий, более совершенного овладения методикой, а также совершенствования механизма осуществления координации и управления этим процессом. Всё это позволит достичь в конечном результате более высокого уровня обученности и качества знаний учащихся.
          Диагностика учебных умений и навыков, позволяя вовремя выявить пробелы, даёт учителю четкие ориентиры в организации учебной работы по их устранению в рамках урочного времени и на индивидуальных, групповых занятиях, что также позволит добиться большей успешности в обучении.

4. Ожидаемые результаты Программы и индикаторы их достижения
(к содержанию)

  Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач – вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.
  1 ступень – начальная школа: традиционные программы и программы развивающего обучения; 4-летнее образование; пропедевтические курсы.
  2 ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – спецкурсов, факультативов, групповых занятий с одарёнными детьми, пропедевтических курсов, переход на предпрофильное обучение в 9 классе.
 
В управленческой деятельности:
        От персептивного вида контроля, который связан со сбором информации относительно хода и развития учебно-воспитательного процесса, и предусматривает сравнение реального состояния дел с эталоном, к коммуникативному, который образует коммуникативную сеть, через которую поступает информация, необходимая для управления педагогическим процессом, сотрудничества директора с учителями, учащимися и их родителями.
В научно- методической работе:
        Изучение и внедрение инновационных методик;
        Развивающее обучение;
        Интегрированное обучение;
        Индивидуализация учебно-воспитательного процесса (планирование разных видов деятельности, разработка разноуровневых заданий, подбор материалов и т.д.).
В организации учебно-воспитательного процесса:

В работе с родителями:
1.Равнозначное взаимодействие в схеме:

2. Портфолио с детскими работами и наблюдениями за ребёнком.
3. Повышение мотивации родителей к участию в общественно-государственном управлении ОУ.

5. Этапы реализации Программы
(к содержанию)

  1-й этап – подготовительный (2008 календарный год)
Составление программы развития школы: образовательных и воспитательных проектов; защита проектов, апробация и внедрение.
  2-й этап – практический (2009-2010 гг.)
Корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.
  3-й этап – обобщающий (2010-2011 учебный год)
Самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития.
Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

6. Структура Программы
(к содержанию)

1.     Введение.
Концепция и программа развития разработана коллективом школы на период с 2008 по 2011 гг. В них отражены тенденции развития школы  с учетом её социума, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, предоставлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса и управления им.
2. Информационная справка о школе.

Качественная характеристика

В течение 2007-2008 учебного года в школе осуществлялся мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Цель выявление недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причины.
По итогам года результаты следующие:

Успеваемость на протяжении последних лет стабильная и составляет – 100%.

Реализация учебных программ невозможна без контроля за пропусками учащихся. Контроль посещаемости вёлся ежедневно, проделана большая работа классными руководителями. По сравнению с прошлым годом количество пропусков уроков без уважительных причин не было. Активная работа по профилактике пропусков уроков дала свои положительные результаты. В новом учебном году необходимо обратить особое внимание на здоровье детей, тесное сотрудничество с Богучарской ЦРБ, вести более активную профилактическую работу среди учащихся.

ИТОГО

Характеристика педагогического коллектива.

Анализ динамики профессионального роста учителей с 2006 по 2008 год

 В школе работает методический совет школы и следующие методические объединения:

        МО начальных классов
        МО естественно-математического цикла
        МО гуманитарного цикл
        МО классных руководителей

Особенности управления школой.

Административное управление осуществляет директор.
Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольное собрание.

 Социальная среда школы.

        Анализ  итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами (признаками):
        Недостаточно высокой образованностью;
        Средним уровнем общей культуры;
        достаточным числом многодетных семей, малообеспеченных,

 из которых есть семьи мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребёнка;
        Вместе с тем до 50% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них 30% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребёнка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.

        Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики. Картина довольно пёстрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – многопрофильный и адаптивный характер, способный удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей.

Субъекты и источники социального заказа школы

Представим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованиями, в общем виде, в трёх уровнях.
Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.
Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
Микросоциум – хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.
  

Родители –

хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в СУЗ

 желают, чтобы ребёнок получил образование в предпрофильном классе,        

 желают, чтобы их ребёнок просто находился в школьном пространстве до 16 лет, потому что куда ему ещё деваться,

   желают, определить ребёнка в кружок или спортивную секцию при школе, с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребёнка.

Ученики–
        хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом,
       хотят иметь учебный успех,
       хотят получить качественное образование.

Концепция развития школы.

Наше видение миссии школы.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).
Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трёх ступеней:

      I ступень – начальные классы;
      II ступень – основная школа;
     В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.

Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем:

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие направления:

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ

РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ

ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ

УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ

ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМОУПРАВЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

СПОСОБНОСТЬ К СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ

ПОТРЕБНОСТЬ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

УЧИТЕЛЕЙ И ВЫПУСКНИКОВ

ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
(к содержанию)